Despedida

¡BUENAS A TODOS LOS BLOGUEROS!

Aquí acaba nuestra experiencia de blogueras y a continuación vamos a hacer un pequeño resumen de todo lo que hemos aprendido a lo largo de este cuatrimestre en la asignatura de “Orientación e Intervención Tutorial”.

 Durante esta asignatura, hemos comprendido muchas cosas nuevas que nos servirán en nuestra futura labor docente.

Nos ha enseñado cómo ser buenos tutores, ya que hemos tenido la oportunidad de experimentar posibles situaciones reales poniendo en práctica los contenidos teóricos con las que nos encontraremos como tutores viendo que para ser buenos, tenemos que tener una gran capacidad de reacción, de observación, de comunicación, además de una gran paciencia. Esto lo pudimos experimentar a través del “roll playing”.

También hemos visto la importancia de la inteligencia emocional, tanto en la vida diaria como en la educación, ya que si tenemos en cuenta las emociones de los niños y las propias nos será más fácil llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que podremos acercarnos al niño, a sus inquietudes, intereses… y elaborar nuestro plan de enseñanza a partir de éstos.

Por último, queremos mencionar una herramienta digital muy útil y que podremos utilizar como profesores. Esta herramienta es nuestro propio blog. En un futuro podremos utilizarlo como medio de comunicación y acercamiento a las familias. En estos meses, a nosotras nos ha servido para reflexionar sobre todo lo que íbamos aprendiendo en clase, para relacionar los contenidos de esta asignatura con otras y con informaciones de otros medios (televisión, periódicos, artículos de internet, vídeos…) y también nos ha servido como una forma de aprender de nuestros compañeros. Esto se debe a que el blog permite entrar en otros que no sea el propio, a la vez de que el profesor y nosotras mismas pueda y podamos ir viendo lo que vamos aprendiendo, reflexionando y fijando, por tanto, dos nuevos conocimientos.

Proyecto G.A.N.A

¡Hola Bloggers!

Aqui os dejamos información del a web del colegio que os puede interesar  donde explican  en que consiste el proyecto G.A.N.A del que se habla en la entrevista y mediante el que se está trabajando en el colegio.

Proyecto G.A.N.A.

El objetivo del Proyecto Educativo del Liceo Sorolla es aplicar la neurociencia al día a día de nuestras aulas, con el fin de adaptar la enseñanza a la forma natural de aprender del cerebro. Los puntos clave del proyecto son:

1. Inteligencia Emocional
2. Aprendizaje Cooperativo
3. Neurociencia: H.E.R.A.
4. ¿Qué es aprender?

G.A.N.A Gestión - Aula - Neurociencia - Aprendizaje

Neurociencia

"Aplicando la neurociencia en las aulas conseguimos que nuestros alumnos aprendan más rápido y con menos esfuerzo."

Neurociencia: H.E.R.A.

Hidratación: El 80% de nuestro cerebro es agua. El agua es un factor fundamental a lo largo del día, pues ayuda a limpiar las toxinas del cuerpo y a hidratar el cerebro, reactivando nuestra capacidad de atención. La sensación de sed llega a nuestra garganta una hora después de que nuestro cerebro se haya deshidratado, por ello, es recomendable beber agua en pequeñas cantidades a lo largo de la clase, aunque no sintamos necesidad. Es recomendable beber entre ocho y diez vasos de agua al día.

Equilibrio: Los ejercicios de equilibro son una auténtica novedad en las aulas. Cuando practicamos ejercicios de equilibrio, fomentamos la concentración de nuestros alumnos gracias a un proceso químico que tiene lugar en nuestros cerebros.

Al apoyarnos sobre una sola pierna, nuestro cerebro, entiende que existe una necesidad inmediata de incrementar la capacidad de todos nuestros sentidos para mantener el equilibrio y no caernos. Para ello, nuestro cerebro segrega una sustancia química de manera natural (BDNF) que hace que nuestras neuronas aumentan de tamaño físicamente incrementando las conexiones neuronales y favoreciendo el aprendizaje.

Respiración: La respiración es un factor elemental en el proceso de aprendizaje. Estudios científicos recientes demuestran que respirar profundamente es beneficioso para el cerebro y ayuda a aprender con menos esfuerzo. Más oxígeno significa más energía. Por ello, es recomendable educar a nuestros alumnos para que realicen ejercicios de respiración en el colegio reactivando el cerebro e incrementar los niveles de atención.

Atención: El ser humano no es capaz de mantener atención total durante más de 15 minutos seguidos. En el caso de los niños, esta duración se reduce a 10 minutos. Es por ello necesario fomentar la capacidad de atención de los alumnos por medio de ejercicios que realizan de forma individual en cuadernos de trabajo. Estos ejercicios de atención incrementan exponencialmente la atención de los alumnos y su capacidad para retener información.

Aprendizaje Cooperativo

La neurociencia nos enseña que los seres humanos aprendemos mucho mejor interactuando unos con otros y esa es la clave del Aprendizaje Cooperativo: acompasar la realidad de las aulas con la forma de aprender del cerebro y aumentar así el rendimiento académico.

Al cambiar la disposición de las aulas para hacer que nuestros alumnos trabajen en equipo de forma regular, transformamos radicalmente la dinámica de las clases: el protagonismo pasa del profesor a los alumnos, pues cuanto más trabajan y más involucrados están estos, más aprenden.

- Capacidad de Trabajar en Equipo

- Destrezas de Comunicación

- Liderazgo

- Habilidades Sociales

¿Qué es aprender?

Aprender no es otra cosa que adquirir conocimientos o habilidades a través de la experiencia, ya sea por medio del estudio, la instrucción, la observación, la práctica y sobre todo, la interactuación con otros seres humanos. En otras palabras, el cerebro reacciona ante estímulos externos, analiza y procesa la información, y la integra, para poder así, ejecutar determinadas acciones.

¿Qué factores intervienen en el aprendizaje?

 Seguridad: Para que el aprendizaje sea posible, es fundamental la relajación de la amígdala cerebral – un pequeño conjunto de núcleos de neuronas localizadas en el cerebro. Si por el contrario, lo alumnos se sintieran amenazados, la sensación de alerta anularía cualquier tipo de pensamiento ya que la seguridad sería la prioridad.

 Emoción: Los mamíferos somos seres emocionales y por lo tanto, tenemos necesidades emocionales que tienen prioridad sobre las necesidades intelectuales. Cuando los alumnos se sienten escuchados, escuchan más. Cuando las personas satisfacemos nuestras necesidades primarias, nuestra mente está libre para aprender conceptos nuevos e implementarlos.

Social: El cerebro es social. Esto quiere decir que aprendemos más y más rápido cunado interactuamos con otros seres humanos

Alimentación: El cerebro se alimenta de glucosa y oxígeno. Por ello, es fundamental que el movimiento físico forme parte de nuestras lecciones. Cuando nos levantamos y nos movemos, mejoramos la circulación de nuestra sangre. Una mejor circulación de la sangre tiene como resultado una mayor oxigenación de nuestro cerebro, lo que a su vez, mejora la capacidad de las neuronas para conectarse unas con otras. En resumen, el movimiento físico incrementa nuestra capacidad de aprendizaje.

Búsqueda y Procesamiento de la Información: Para que el aprendizaje se haga realidad es necesario que las lecciones tengan un valor emocional. Es mucho más fácil aprender algo que nos gusta o algo que nos parece útil para el desarrollo de nuestra vida. Por ello, una de las estrategias empleadas en nuestro centro es el reto. Del mismo modo que a los seres humanos nos gusta sentirnos inteligentes, a nuestro cerebro le apasiona aprender… siempre que aquello que aprende le sirva para algo.

Entrevista

ENTREVISTA

Para acercarnos un poco más a la realidad con todo lo visto en clase y temas tratados en este blog, hemos decidido entrevistar a una profesora, para que nos diera su visión sobre la diversidad escolar, la inclusión, las nuevas tecnologías en el aula...

Así pues nos trasladamos a Pozuelo de Alarcón al colegio privado Liceo Sorolla donde muy amablemente nos atendió Doña Sagrario, profesora de primaria de este centro.A continuación podréis leer su entrevista.

Después de ver el colegio, entramos en un aula de primaria que en ese momento estaba vacía para realizar la entrevista, que comenzó tras unos minutos de presentaciones, charla... María se encargo de formularle las preguntas.

María: Lo primero que queremos preguntarte es ¿qué opinas sobre la diversidad en la escuelas? si lo ves como algo positivo o no...

Sagrario: (piensa unos segundos) positivo... hasta cierto punto. Es una manera de integrar a los niños que... pero es que el ritmo de trabajo no lo pueden llevar igual, entonces depende del centro. En este centro, que... a ver se supone que el nivel es un poco alto, hay niños que no llegan entonces ellos mismos lo pasan mal porque se dan cuenta. Entonces un niño que tenga cualquier dificultad, yo tengo aquí alguno con... dificultades tampoco es que sea tenerlas algo gravísimo ni mucho menos pero que lo pasan mal porque se dan cuenta que no llegan al nivel que los demás.

M: y para esos niños ¿tenéis algún tipo de apoyo?

S: No hay ningún tipo de apoyo, de nada, simplemente se detecta el problema en el departamento de orientación y luego ya... se le remite fuera. Porque aquí en los colegio privados, concretamente en este no hay ningún tipo de apoyo... nadie que pueda hacer un seguimiento, ni una terapia aparte, ni nada de nada

M: ¿En algún momento de tu carrera te has encontrado con un niño con dificultades y te has involucrado tu con él?

S: Es que yo no puedo involucrarme, es imposible porque, mira, yo voy con todos al tiempo, entonces ahora mismo en esta clase tengo a una niña con un déficit de atención tremendo y en la otra clase tengo a otro niño con un déficit de atención galopante y además es más yo creo que el otro tiene un poco de hiperactividad entonces, gracias a que la niña está muy tratada tiene una psicoterapeuta fuera, tiene clases de apoyo fuera, y tiene una medicación la niña va saliendo adelante el otro... que de momento no ha tenido nada, pues... (gesto con las manos como queriendo decir que se pierden) es que no te puedes dedicar ni cinco minutos a ellos... porque además el sistema de este colegio es el trabajo cooperativo, entonces al estar trabajando todos al tiempo yo luego no puedo coger a ningún niño particularmente.

Además es todo marcado con tiempo, yo les puedo dar facilidades, por ejemplo les alargo más el tiempo. El otro día hicimos un control y si los demás utilizaron cincuenta minutos él utilizó dos horas. Pero eso tampoco es algo positivo porque luego llegará a quinto y eso no lo va a tener... Y con la niña si llega la hora del recreo no la voy a  dejar trabajando sin salir al recreo... yo la digo  bueno venga sal y luego lo terminas. Y como se que su problema es un déficit de atención estoy atenta cuando hace tareas individuales o cuando hace algún control de que no se distraiga...  estoy al tanto de ella la voy diciendo: - venga atenta, no te entretengas... ósea que yo voy dando toques de atención y recibe un poquito más de atención...

Lo que pasa que yo con este sistema no puedo coger niños  aparte. Como hacía tiempo que yo tenía mi mesa rodeada de niños uno con problema de lecto-escritura, otro de razonamiento otro con...  y podías dedicarte al menos cinco minutos... Además ahora mismo yo aquí doy matemáticas y lengua con lo cual si llega el profesor de inglés yo me tengo que ir no como antes que daba más asignaturas religión, platica... pues alomejor llegaba la hora de religión no me importaba coger tiempo de esta y  me cogía a esos niños que tiene dificultades y les dedicaba a ellos el tiempo hasta que realizaban las tareas como los demás. Les apoyaba un poquito más, les reforzaba un poco...

M: ¿Te sientes a lo mejor bajo presión al trabajar con niños con dificultades?

S: No, no tampoco en absoluto bajo presión... ¿por parte de quién?

M: Tuya... alomejor por el tiempo etc.

S: No, no, porque a mí no me cuesta. Cuando trabajan todos, son todos y además es que el sistema este de trabajar en equipo lo refuerza porque es un trabajo bien al 25%  bien al 50% si son de dos o si son de cuatro y todos sí o sí tienen que utilizar ese tiempo entonces cuando es un trabajo individual a mi no me cuesta estar un poco al tanto, dar un toque de atención, pasando por su sitio.. les digo: -mira a ver eso, léelo otra vez...

M: ¿Cree que en la diversidad hay algún tipo de oportunidad?

S: Sí, oportunidades hay.

M: La orientación en Educación Infantil ¿opina que es igual o incluso más importante que en Primaria o Secundaria?

S: ¿En infantil? ¿La orientación? ...Yo creo que siempre es importante, no se puede descuidar para nada. Es que si no se utiliza en infantil luego ya vienen con el problema, mientras que si se detecta en infantil, se puede solucionar a mi me han llegado niños de otros colegios en tercero con un dislexia como un piano... y yo no soy psicóloga ¡pero lo veo!  y dices ¿cómo no han visto esto? y alomejor si se lo han dicho a los padres pero bueno han dicho es pequeño ya se le pasará... Desde el primer momento que el niño empieza a trabajar y se detectan problemas es la manera de empezar a erradicarlos. Desde infantil, la misma importancia tiene.

M: En cuanto al periodo de adaptación en Educación Infantil, ¿cuál es su opinión? ¿ está a favor o en contra?

S: El periodo de adaptación te refieres...

M: Llevar al niño una hora... luego hora y media... (ríe)

S: A mí me haces una pregunta muy difícil porque... en este colegio no se ha hecho nunca. Entonces es desde el primer día viene y están aquí el día entero ¿sabes? A lo mejor se hace algo con los niños de dos años que no lo sé... Es que ten en cuenta que lo padres trabajan... hay que tenerlo en cuenta eso también y los trabajos no están como para decir... ahora me voy que mi hijo juega un ratito y luego me le llevo y lo tal y luego cual... entonces yo creo que si se adaptan...a ver yo un poquito más flexible si sería en relación con lo que hay aquí, porque si yo trabajo en frente o vivo enfrente mi hijo viene a comer a casa y ya no vuelve por la tarde, pero claro, este es un sistema el que tenemos que es que están los niños el día entero... y se adaptan a todo ¿eh?  pero claro yo con dos, tres años les dejaría hasta al mediodía no el día entero pero tampoco una hora...

M: Este centro cuenta con el proyecto *G.A.N.A(Gestión - Aula - Neurociencia - Aprendizaje) ¿puedes hablarnos un poco sobre él ?como lo estás viendo tú al trabajarlo, como responden los niños...

S: Pues mira, los niños responden muy bien, responden de maravilla... lo que pasa que se monta tal follón... que una cosa va en detrimento de otra...

M: ¿Puede explicar un poco en qué consiste este proyecto?

S: aquí lo que han estado haciendo... vino un señor a explicarles un poquito que debían hacer a los profesores, son charlas que se dan por niveles. Bueno y se hace aquí una especia de venta de cosas para sacar dinero, hicieron una venta de pulseras... cosa que no estoy de acuerdo en que lo niños se dediquen a vender pulseras entre ellos por todo el colegio pero bueno luego vendieron unas camisetas y ahí sacaron dinero porque lo niños se volcaron todos, hicieron un partido de futbol solidario también... todo para ayudar y por supuesto en grupo, lo que pasa que alomejor hay que controlarlo un poquito más, pero bueno por ayudar...

M: frente a trabajar la inteligencia emocional, que hemos visto que en este programa se le da relevancia y se está trabajando... ¿qué opinas?

S: se esta trabajando... mira, aquí se está trabajando (pausa) ... como un método nuevo. Yo llevo aquí toda la vida y creo que la he trabajado toda la vida, y creo que además... eh... cualquier maestro la ha trabajado siempre. Lo que pasa es que ahora se le pone nombre lo mismo que se le pone nombre a la empatía y se le pone nombre a no sé qué y a no sé cuantos...  La inteligencia emocional se ha trabajado siempre, ¡siempre!  porque tú estás aquí con el niño la mayor parte del día, desde que entra hasta que se va, y lo mismo que le enseñas matemáticas y lengua... le enseñas a gestionar sus emociones... es que tiene un abanico muy amplio... pero que no me vengan ahora con novedades... lo que pasa que ahora a las novedades les ponen muchos nombre bonitos  y eso queda muy bien... pero el 90% menos las nuevas tecnologías claro... se ha trabajado siempre.

Lo que importa es que el niño vea que es capaz de hacer las cosas, que puede hacerlo y que además tiene un refuerzo positivo.

M: Cuando algún niño se siente estresado... ¿como actúas? ¿hay rincones para que piense alejado del grupo? ¿actividades alternativas?

S: ay! mira, mira... hay cosas... mira yo cuando veo que mis niños están estresado... a ver puede haber uno en concreto y tú lo ves, ves que a ese niño le pasa algo le digo: -anda vete, date un paseo por el pasillo.. no adelanto nada con meterle en un rincón a que dibuje... porque el estrés se les puede pasar de muchas maneras... por ejemplo cuando yo veo que he tenido una clase intensa y luego tengo otra con ellos... les digo:_ hala! vamos a dar una vuelta al patio, damos una vuelta todos juntos y entramos y ya se han despejado. Aquí tenemos además los "equilibrios" entre clase y clases hacen una serie de equilibrios, beben agua, respiran... y ya es moverse un poco... eso de meterse en un rinconcito vamos a dejarlo para el se porta mal (ríe)

M: En cuanto a las nuevas tecnologías dentro del aula... ¿a favor o en contra?

S: (ríe) otra pregunta... mira yo en matemáticas y en lengua por ejemplo lo utilizo muy poco, yo tengo la pizarra digital y a mí me vale la tiza y la pizarra (señala a la pizarra donde hay fracciones escritas) Para por ejemplo inglés o conocimiento del medio sí que es muy bueno, ahora tampoco creo que se tenga que abusar de ello y que los niños pasen el tiempo pues mira... viendo una peli animales etc.

Mira te diré que cualquier avance es bueno, pero también las nuevas tecnologías, perfecto, bien utilizadas, pero sin prescindir del trabajo personal del profesor, eso es importante, su esfuerzo es importante. porque además te facilitan todo no es lo mismo que enseñe yo un mapa de Europa.. que se pierden a que lo vean en la pizarra de otra forma determinada, toquen etc.

 M: ¿piensa que están los profesores preparados para dar sus clases a través de las nuevas tecnologías?

S: Los jóvenes sí. Los que ya son con más antigüedad como yo... bastante menos, hombre, procuran los que les toca sí o sí, procuran ponerse al día... a ese nivel están más preparados los jóvenes... pero no a otros, pero bueno eso te lo da la experiencia.

M:  Diga algo positivo y algo negativo de las nuevas tecnologías en las aulas.

S: Todo lo que sea avanzar, facilitar las cosas y hacer que los niños los vean de otra manera es las cosas es positivo es bueno ahora abusar... pues como todo, tampoco es bueno.

M: (sonríe) Bueno, muchas gracias ya hemos terminado

S: ¿ya está? no sé si te he contestado bien o mal... (ríe)

M: Sí, sí, muchas gracias

S: a ti (sonríe)

La Autoestima

Hola holita :D

Vamos a comentaros a continuación en la entrada de hoy un tema que hay que tener muy en cuenta en la Etapa de Educación Infantil, ya que es cuando los niños y niñas lo están comenzando a desarrollar: La Autoestima.

          La autoestima es definida como la idea que tenemos de nosotros mismos, la cual influirá en nuestra manera de comportarnos cuando nos relacionamos con los demás. Esta idea puede ser positiva, alta autoestima, o por el contrario negativa, baja autoestima.

            Tras realizar esta breve definición, queremos tratar este tema debido a que en la Etapa de Infantil es el momento en el que los niños/as comienzan a crear su propio autoconcepto y a desarrollar su autoestima. Por este motivo, y porque en nuestras aulas vamos a encontrarnos con nin@s que presenten una alta o baja autoestima, consideramos que es muy importante conocer la existencia de este concepto.

            Respecto a los niños con alta autoestima, como maestras nuestra actuación consistirá en ayudarles a mantener su autoconcepto y proporcionarles actividades, juegos y experiencias nuevas, las cuales estarán encantados de realizarlas o vivirlas y además, estaremos favoreciendo su motivación y predisposición a afrontar nuevos retos.

            En cuanto a los niños con baja autoestima, nuestra manera de actuar ha de ser mucho más prudente, pues son “personitas” con una personalidad muy frágil y puede que tengan la sensación de que estamos actuando en su contra. Debido a esto, consideramos que lo más importante es ganarnos su confianza y ayudarles a que modifiquen su autoconcepto hacia uno más positivo y favorecedor para ellos. Para que esto se produzca, tenemos que reconocer y reforzarles ante sus logros, al igual que debemos hacerles ver que son capaces de realizar las actividades que les proponemos, pues estaremos reforzando su motivación y ayudando a mejorar su autoestima.

            Como hemos aprendido en la asignatura de Psicología de la Educación, debemos tener cuidado con este tema, ya que algunos niños con baja autoestima, por su temor a ser rechazados por el grupo, se camuflarán mostrando una personalidad muy activa, participativa… a pesar de que lo estén pasando mal. Como maestros debemos detectar estos comportamientos y actuar cuanto antes.

            En conclusión, cualquier maestro debe respetar la personalidad y el ritmo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y sobre todo, ayudarles en la construcción de un correcto autoconcepto y una sana autoestima.

El Acoso Escolar

Buenas Tardes a todos ^^

En la entrada de hoy vamos a hablar sobre un tema que está bastante presente en la actualidad, concretamente en el ámbito estudiantil: El Acoso Escolar.

            El acoso escolar o bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce entre los niños de forma repetida y lo largo de un periodo de tiempo, tanto en las aulas como en los patrios de los centros escolares.

            A pesar de que este incidente se produce con más frecuencia entre los adolescentes, aunque a medida que pasa el tiempo comienzan a darse casos durante los últimos años de la educación primaria, consideramos que es muy importante tener las herramientas necesarias para solventar dicho problema desde la etapa de infantil. Si desde bien pequeños enseñamos a los niños a respetar a los demás, a respetar las diferencias, a convivir en sociedad, a resolver los conflictos sin violencia…, desde nuestro punto de vista, creemos que es posible reducir el número de casos de acoso escolar en un futuro. Esto no sólo depende de los centros escolares, sino que las familias, los medios de comunicación y la sociedad en general, también deben involucrarse en la educación de los niños.

            Es importante concienciarnos de que el acoso escolar no es una cosa aislada ni un juego entre niños, todo lo contrario. El acoso escolar marcará de forma negativa a aquellos niños/as que lo sufran, pues verán afectados su autoestima y autoconcepto, sufrirán secuelas psicológicas (miedo a relacionarse con los demás, a no ser aceptados…)

            Para que entendáis más de cerca la importancia de este problema y las consecuencias que puede llegar a tener, os adjuntamos el siguiente vídeo “La cadena del silencio” proyectado por el programa “Crónicas”.  Nos ha parecido interesante y es el que nos indujo a la realización de esta entrada.

La Comunicación No Verbal

¡Buenas! Una cosita, ¿creéis que el cuerpo también habla? :O 

Hoy hablaremos principalmente de la comunicación no verbal realizada mediante gestos enfocándola a la intervención tutorial con las familias.

Hoy en día no sólo podemos comunicarnos de forma verbal, sino también con nuestro cuerpo.

Los gestos son formas de comunicación no verbal ejecutada con alguna parte del cuerpo, y producida por el movimiento de las articulaciones y músculos de brazos, manos y cabeza. El lenguaje no verbal ayuda a aprender más sobre uno mismo y a mejorar las relaciones con los demás, ya que nos ayuda a conocer mejor a las personas.

El lenguaje del cuerpo dice mucho más que las palabras, ya que en cuestión de comunicación cara a cara, lo que dice nuestro cuerpo es muchísimo más importante, porque nos puede revelar mucha más información. Muchas veces nos callamos cosas que no queremos decir por miedo o por vergüenza, pero nuestro cuerpo siempre nos delata.

Aunque los gestos pueden llegar a fingirse, como por ejemplo si alguien no te cae bien y tú finges estar a gusto con esa persona, una parte de nuestro cuerpo tiene siempre a contar la verdad.

En el caso de las tutorías con los padres, nosotras como maestras debemos ser conscientes de que este tipo de lenguaje puede predominar y tenemos que estar atentas ya que muchas veces hay que interpretar ciertos comportamientos o gestos que realizan los padres y que indican todo lo contrario a lo que dicen.

Los gestos más comunes que nos podemos encontrar son los siguientes:
- Cruzar los brazos: actitud defensiva.
- Acariciarse la barbilla: evaluar, decidir.
- Moderse las uñas: estar nervioso, inseguro.
- Una sonrisa falsa: engaño, traición, falsedad.
- Mirar hacia abajo: no se aprecia lo que se escucha.
- Mirar constantemente el reloj: impaciencia.
- Golpear ligeramente los dedos contra la mesa: impaciencia.
- Inclinar la cabeza hacia delante: interés.
- Caminar erguido: confianza y seguridad en uno mismo.
- Cruzar las piernas balanceando ligeramente el pie: aburrimiento.
- Caminar con las manos en los bolsillos o con los hombros encorvados: agotamiento, cansancio.
- Frotarse un ojo: dudas.
- Tocarse ligermaante la nariz: mentir, desconfiar o rechazar algo.
- Un tono de voz demasiado alto: sugiere una personalidad agresiva o impetuosa, capaz de actuar con violencia en cualquier momento determinado.
- Pisadas repetidas en el suelo mientras alguien está quieto: nerviosismo, impaciencia, intranquilidad.

Un ejemplo en el que podemos ver todos estos gestos es en la serie "Miénteme" (Lie to me), en la que se muestra una serie de investigaciones de un grupo de especialistas que detectan mentiras y analizan el comportamiento de las personas mediante la interpretación de los gestos.

Aquí os dejamos un vídeo para que le echéis un vistazo :)

Colegios Rurales Agrupados (C.R.A.)

Buenos días a todos!!!!

En la entrada de hoy vamos a hablar sobre un tipo de colegios que se da en una parte de los pueblos de España. Estos colegios son los CRA.

Para poder llevar a cabo esta entrada, Sofía cuenta su experiencia en este tipo de colegios cuando era más pequeña.

Aquí os dejamos con la entrada.

¡¡¡Esperamos que disfrutéis!!!

Entendemos como colegio rural agrupado el lugar donde se imparten Educación Infantil y  Educación Primaria en las localidades rurales. Se llama así debido a que en sus clases se agrupan todos los alumnos de dicha localidad, es decir, no se separan por clases los alumnos de diferentes edades.

Los colegios rurales agrupados suelen ser una serie de colegios que pertenecen a uno general donde se encuentra el director, los jefes de estudios y el secretario, así como el claustro de profesores.

Personalmente, yo estudié en un colegio rural agrupado en la localidad de Segovia. Por lo que recuerdo la profesora buscaba técnicas para que todos estuviéramos aprendiendo, a pesar de la dificultad de impartir clases a todos. Lo que hacía era empezar desde los más pequeños para que éstos adquirieran un nuevo conocimiento y los más mayores lo repasaran. A la hora de los exámenes o bien nos examinaba a todos de la misma asignatura y se quedaba con los de infantil, o repartía la clase por rincones, es decir, en un rincón los del examen, en el otro los de 2º y así...

Comprendo la dificultad y el trabajo que le suponía a la profesora dar clase, porque no es lo mismo explicar un temario a 20 personas de un mismo curso que a 20 de diferentes cursos y edades.

Respecto a mi opinión de los CRA, por una parte es negativa ya que íbamos más retrasados los mayores del resto de colegios, pero le supera la parte positiva ya que la profesora estaba más atenta a los que se quedaban atrás y por el apoyo que nos dábamos unos a otros, por ejemplo, los pequeños que no entendían un tema eran ayudados por los más mayores.

Motívate

BUENAS NOCHES A TOD@S!!!!

Espero que estéis disfrutando de nuestro blog igual que nosotras estamos disfrutando mientras lo vamos haciendo.

En la entrada de hoy vamos a hablar de un tema que creo que nos interesa a todas las personas… Este tema es: ¡LA MOTIVACIÓN! 

La motivación es el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. Está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

Podríamos distinguir entre extrínseca (es aquella que viene del exterior, lo cual nosotras tenemos que “despertar” para que los niños atiendan y aprendan con mucha más atención) y la intrínseca (es la que tenemos nosotros mismos por gusto)

La motivación tiene un papel muy importante en el aula, posicionándonos como futuras maestras.

Nosotras, como maestras, no solo debemos de motivar a los estudiantes sino también, crear un ambiente que les permita motivarlos a sí mismos. Se deben buscar actividades o situaciones de aprendizaje que ofrezcan retos y desafíos, para que de este modo se muestren con más interés a realizarlas.

Una experiencia personal sobre este caso que me pasó hace unos meses. Yo trabajo como profesora particular con un chico de 16 años que suele distraerse muy a menudo y no consigue una plena concentración. Pensé un día en darle una clase distinta de literatura, no con la típica escena de libro, mesa… sino algo distinto para despertar una motivación en él. Al llegar la hora de la clase, le pegue un macro-esquema, hecho de cartulinas, que tendríamos que ir completando de forma dinámica. Fue distinto a las demás clases y se creó una motivación enorme para realizar esa actividad, hasta el propio chicho me lo dijo.

Un ejemplo de una película que muestra que aunque parezca que todo está acabado no hay que dejar de luchar y aguantar es “En búsqueda de la felicidad”.

Aquí os dejamos un vídeo que nos ha parecido interesante: 

Terapia con animales y Delfinoterapia.

¡Blogueros y Blogueras, Buenas Noches!

¿Cómo andáis? :)

Esta entrada para tratar sobre la terapia con animales y la delfinoterapia, ya que nos parece un tema muy interesante a tratar e importante.

La terapia con animales es una modalidad de tratamiento terapeútico bastante utilizada con niños que tienen necesidades educativas especiales, discapacidades, retrasos, Síndrome de Down, entre otras. Consiste en que los niños se relacionen con estos animales para ir ganando confianza, seguridad y progresando en su proceso evolutivo. Los animales más utilizados son los perros, los caballos y los delfines, aunque se puede utilizar cualquier otro tipo de animal. 

Aquí podréis ver un vídeo sobre el caso de Stiopa, el cual no era aceptado por su discapacidad cognitiva y motora pero que poco a poco se ha ido viendo como gracias a esta terapia, ha ido evolucionando.

Un tipo de terapia con animales muy conocida es la delfinoterapia, la cual consiste en la interacción con delfines. Es una actividad beneficiosa a niveles recreativo, educativo y terapútico. Se suele utilizar sobre todo con mujeres embarazadas y personas con depresión, aunque también son muy comunes los niños con discapacidades, como por ejemplo los niños autistas. Se realiza con ayuda de un biólogo y un terapeuta. 

Hay teorías que afirman que la curación proviene del afecto y la tolerancia de estos animales; otras,  sugieren que es el sonar natural del delfín que actúa en el interior del ser humano, estimulando el sistema inmunológico, facilitando la curación. Los resultados de algunos estudios indican que algunos pacientes tienen mayor desarrollo de las habilidades motoras, los pacientes con cáncer encuentran alivio con el aislamiento emocional y quienes sufren de esclerosis múltiple y autismo han respondido positivamente, Esto produce muchísima satisfacción y bienestar tanto al paciente como al familiar, ya que el paciente está progresando y el familiar lo está viendo con sus propios ojos.

El siguiente vídeo nos ha parecido muy interesante, y os lo recomendamos porque no tiene desperdicio y vale la pena verlo. También trata otra historia sobre un niño llamado Carlitos, el cual tiene parálisis cerebral.

Hemos querido tratar este tipo de terapias en el blog porque a la mayoría de nosotras nos gustaría  hacer la mención en necesidades educativas especiales en el grado de Magisterio de Educación Infantil. Nos parece muy importante tener información y conocimientos acerca de estos temas por si algún día, cuando seamos profesoras en un colegio, nos vienen uno o varios casos con niños de este tipo y así poder poner en práctica lo adquirido. 

Nos parece asombroso la gran ayuda que puede proporcionar el estar un rato con un animal, acariciándolo, interactuando con él, cuidándolo,... y más a este tipo de niños, los cuales no suelen ser muy bien recibidos en la sociedad. 

Como conclusión, pensamos que lo que no te puede ayudar una persona, te puede ayudar un animal (en el sentido socio-afectivo). Los animales no tienen ningún tipo de prejuicio, nunca van a juzgar a nadie. 

Evolución de las Escuelas en España

               

 ¡Buenas Tardes Internautas! :)

En esta entrada, haremos un análisis mientras vamos reflexionando sobre la evolución de las Escuelas Españolas.

            Con el paso de los años, las escuelas españolas han ido evolucionando en su organización, en los valores que transmite, en los objetivos y metas a alcanzar, en los métodos de enseñanza…

                Pero, desde nuestro punto de vista, la escuela se ha quedado anclada en el s. XIX. Es decir, en relación a los conceptos, contenidos y procedimientos, las escuelas no han evolucionado al mismo ritmo que la sociedad.

            Podemos comprobar que los temarios son anticuados y no se enseña a los alumnos los conceptos nuevos que surgen según avanzan los años. Al igual que con los conceptos, destacamos que las maneras de enseñar de los maestros no cubren las expectativas de sus alumnos, quienes continuamente están rodeados de ordenadores, Ipads, Iphones… y cuando entran en sus aulas todo esto desaparece, provocando una falta de interés y motivación por aprender, lo que se traduce en Fracaso Escolar en la mayoría de los casos.

            Entonces, ¿no será mejor abrir las puertas de nuestras aulas a estas nuevas tecnologías? Nosotras consideramos que sí, que los maestros deben utilizar todos esos recursos para enseñar a sus alumnos y de esta manera motivarles durante su aprendizaje. Pero esto, actualmente, no es posible debido al excesivo coste que supone el cambio del método de enseñanza, ya que los recortes que el Estado está realizando en educación impiden que las aulas adquieran el material necesario (pizarras electrónicas, ordenadores…).

            En relación al trato que reciben los maestros por parte de la sociedad, observamos que éste no sólo no se parece al de años atrás, sino que empeora según pasan los años. Por todos es sabido que antiguamente los profesores eran mu respetados por todas las familias y sus alumnos, además de reconocérseles la labor y el trabajo que éstos desempeñaban. Actualmente este reconocimiento y respeto se ve reducido, pues según crecen los alumnos y avanzan de curso pierden el respeto a sus maestros. Pero no sólo los alumnos pierden el respeto, sino que ésta actitud es adquirida por toda la sociedad.

            En conclusión, afirmamos que la escuela podría evolucionar un poco más y colocarse al mismo nivel que la sociedad, pero para que esto ocurra la sociedad debe cambiar su mentalidad y echarle una mano, a que la educación de los futuros ciudadanos no sólo depende de las instituciones educativas, sino de toda la sociedad.

La Inteligencia Emocional

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y el conocimiento para manejarlos. Es sentir, entender, controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos. El término “inteligencia emocional” fue utilizado por primera vez en 1990 por los psicólogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer de la Universidad de  New Hampshire.

La inteligencia de los niños  Shapiro, Lawrence E

Educar a través de las emociones es algo muy positivo e importante que no solemos hacer, pensado que lo mejor para que un niño sea " el más listo" es desarrollar su inteligencia lógico-matemática, lingüística... a través de procesos de aprendizaje memorísticos...  asfixiándoles con fichas y fichas de ejercicios etc.

Y nosotras nos preguntamos ¿y el bienestar de ese niño consigo mismo y con los demás?, ¿sabrá ese niño actuar ante determinadas situaciones cotidianas... como por ejemplo un suspenso, la pérdida de alguien cercano...?

Bien,  tras esta preguntas resaltamos la importancia de educar a los niños en las emociones, de enseñarles capacidades emocionales.                                                                                                                  Nuestro sistema educativo se centra cada vez más  en las matemáticas, lengua, historia... dejando poco tiempo o nada a  las enseñanzas artísticas y no dando nada de relevancia a las emociones. ¿No sería tan bien bueno que un niño supiera controlar su ansiedad? ¿O saber remediar si se encuentra en un estado depresivo o un conflicto entre compañeros?

Por ello educar emocionalmente es tan importante. Debemos enseñar a los niños a gestionar sus emociones. Sobre todo en estos últimos tiempos donde todo parece ir más deprisa, de personas estresadas, cabreadas y/o depresivas... Todas las situaciones a las que últimamente se enfrenta la sociedad ha perjudicado nuestras emociones. Por lo que educar a un niños a través de las emociones le hará ser una persona más feliz, segura de sí misma, con una alta autoestima, CAPAZ DE CONTROLAR SUS EMOCIONES, empática y con grandes habilidades sociales.

A menudo quienes triunfan son aquellos con una alta inteligencia emocional pues son gente segura de sí mismas, sin miedo al cambio, que controla sus emociones y por tanto son capaces de relacionarse eficazmente, por lo en negocios son útiles para persuadir, cooperar, resolver problemas...

Por lo que podemos concluir que la inteligencia emocional es muy útil e imprescindible en tiempos difíciles.

A continuación os dejamos una argumentación y unos videos sobre la inteligencia emocional muy interesantes, esperamos que os gusten y os hagan pensar.

El psiquiatra Michael Norden, residente en Seattle, presenta una argumentación
para que reconozcamos de qué manera los tiempos modernos han perjudicado nuestras emociones:

La mayoría de nosotros ya no vive en aldeas de unos pocos cientos de

habitantes o menos, tal como lo hacían los hombres de la Edad de Piedra, sino

más bien en ciudades atestadas que forman una aldea global de casi seis mil

millones de personas. Estas tensiones acumulativas de la vida moderna han

desatado una avalancha de depresión, angustia e insomnio. Otros problemas

resultan menos obvios, como por ejemplo el sobrepeso y el cáncer. La mayoría

(de nosotros) se automedica (para controlar nuestras emociones) usando

cualquier cosa entre la cafeína y la cocaína; prácticamente nadie permanece

ajeno a esta situación.

Pinchando en este enlace podréis disfrutad de una historia sobre un hombre frio incapaz de reconocer lo que  sentía...

http://habilidademocional.wordpress.com/2011/07/19/el-hombre-sin-sentimientos/

“Es muy probable que las mejores decisiones no sean fruto de una reflexión del cerebro sino del resultado de una emoción”

Eduard Punset